miércoles, 21 de abril de 2010

EL SISTEMA SOLAR


Nuestro sistema solar consiste en una estrella mediana que llamamos el Sol y los planetas Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, y Plutón. Incluye: los satélites de los planetas, numerosos cometas, asteroides, y meteoroides; y el medio interplanetario. El Sol es la fuente más rica de energía electromagnética (principalmente en forma de luz y calor) en el sistema solar. El vecino estelar conocido mas cercano al Sol es una estrella enana roja llamada Proxima Centauri, y está a una distancia de 4.3 años luz . El sistema solar entero, junto con las estrellas locales visibles en una noche clara, orbita en el centro de nuestra galaxia hogar, que es un disco espiral de 200 billones de estrellas al cual llamamos la Vía Láctea. La Vía Láctea tiene dos pequeñas galaxias orbitandose cercanamente, las cuales son visibles desde el hemisferio sureste. Éstas son llamadas la Nube Magallánica Mayor y la Nube Magallánica Menor. La galaxia grande más cercana es la Galaxia Andrómeda. Es una galaxia en espiral como la Vía Láctea pero es 4 veces mas densa y está a 2 millones de años luz de distancia. Nuestra galaxia, una de las billones de galaxias conocidas, está viajando a través del espacio intergaláctico.

Los planetas, muchos de los satélites de los planetas y los asteroides giran alrededor del Sol en la misma dirección, en órbitas casi circulares. Cuando se observa desde lo alto del polo norte del Sol, los planetas orbitan en una dirección contraria al movimiento de las manecillas del reloj. Los planetas orbitan al Sol en ó cerca del mismo plano, llamado el eclíptico. Plutón es un caso especial ya que su órbita es la más inclinada (18 grados) y la más elíptica de todos los planetas . Por esto, por parte de su órbita, Plutón es más cercano al Sol que Neptuno. El eje de rotación de muchos de los planetas es casi perpendicular al eclíptico. Las excepciones son Urano y Plutón, los cuales están inclinados hacia sus lados.

Los planetas terrestres son los cuatro mas internos en el sistema solar, Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Éstos son llamados terrestres porque tienen una superficie rocosa compacta, como la de la Tierra. Los planetas, Venus, Tierra, y Marte tienen atmósferas significantes mientras que Mercurio casi no tiene. El diagrama siguiente muestra la distancia aproximada de los planetas terrestres al Sol.

La evaluación
La evaluación de la enseñanza y el aprendizaje, se orienta a reflexionar, interpretar y con ello busca la mejora continua del proceso educativo; esto es, ocuparse de realizar las adecuaciones pertinentes y oportunas para promover aprendizajes significativos. con el propósito de considerar a los alumnos como personas en crecimiento, maduración y formación de identidad personal.
La evaluación tiene el propósito de valorar los logros y proponer alternativas para los obstáculos identificados "el acto de valorar una realidad que forma parte de un proceso, cuyos momentos previos son los de fijación de las características a valorar y la recogida de información de calidad sobre las mismas y cuyas etapas posteriores son la toma de decisiones en función del juicio emitido" (Pérez Ramos,1989).
La evaluación del aprendizaje tiene una función pedagógica y una función social. Desde el punto de vista pedagógico, se evalúa para diseñar y adecuar la enseñanza a las características del alumno en una situación concreta; es proceso continuo de evaluación de los procesos de aprendizaje y a la vez del de enseñanza. La evaluación social se dirige a la selección, promoción, acreditación y certificación.
ejemplos:
• Pasar de un grado a otro superior
• Certificado de nivel, título
• Selección para formar parte de algún grupo
Amplitud y complejidad, El grado de amplitud y complejidad y la potencialidad de lo aprendido se relaciona con el nivel de comprensión metacognitiva logrado: saber qué sabe, cómo lo sabe, en qué y para qué contextos es útil lo que sabe.
• Funcionalidad, la utilización de los aprendizajes en situaciones futuras de aprendizaje y/o para la solución de problemas; cómo aplica lo aprendido en la construcción de nuevos aprendizajes y para explorar, descubrir y solucionar problemas derivados de los mismos.
• Evaluar en forma continua para valorar el control y responsabilidad del alumno del grado de avance en el manejo de los contenidos, un control autónomo.
• Evaluar con la intención de que los alumnos aprendan a desarrollar su propia autoevaluación y con ello la autorregulación, lo que implica la práctica de estrategias de evaluación mutua, de coevaluación y de autoevaluación.
Evaluación mutua: la evaluación de un alumno a otro alumno
Coevaluación: la evaluación conjunta del alumno y el maestro
Autoevaluación: la evaluación que el alumno realiza sobre sus aprendizajes.
• La evaluación debe estar en relación directa con los objetivos de aprendizaje; que se pueda comprobar que los conocimientos, habilidades y destrezas y/o actitudes responden en forma precisa a la realización de la tarea prevista y a los objetivos planteados.
• Evaluar lo que se había previsto lograr, por lo que se requiere de asegurarse que la técnica o procedimiento elegido sea pertinente y a la vez práctico y funcional que facilite el registro e interpretación. La información obtenida permite tomar decisiones sobre la eficacia de las estrategias de enseñanza, la planificación didáctica, la dinámica del grupo, etc.,
La evaluación está presente antes, durante y al finalizar el proceso E-A para ofrecer al alumno la oportunidad de llevar su propio control de aprendizaje al identificar no solo si logró o no los objetivos propuestos, sino en qué nivel. El alumno reflexiona y toma decisiones con base en su desempeño académico, obtiene información a modo de “retroalimentación” y motivador y con ello desarrolla un sentido de compromiso personal con su proceso de aprendizaje.
Al profesor le ayuda a llevar un control de la calidad del proceso de aprendizaje ya que puede llevar un control sistemático y objetivo del avance de cada participante en relación con el objetivo. La evaluación es un indicador para la revisión, adecuación y mejora constante de sus procedimientos y métodos de enseñanza, ya que le proporciona retroalimentación sobre todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; lo que le permite orientar a los alumnos sobre sus logros, evitando juicios subjetivos y preferencias con respecto a la ejecución individual.
La evaluación debe ser planificada y estructurada en el diseño considerando:
1. Que la situación de evaluación parte de un principio de equidad para todos los alumnos.
2. Que las respuestas o actividades de los participantes estén previstas para unificar el criterio de apreciación.
3. Que la forma de calificar sea la misma para todos los casos, sin que influya la personalidad del profesor.
4. Que se prevea una forma de registro de los resultados para el control adecuado.
5. Que los resultados sean conocidos por los alumnos para que corrijan sus errores y refuercen cuando sea necesario.
La evaluación:
• Informales. De breve duración, son las que utiliza el profesor durante la secuencia de enseñanza para valorar el desempeño de los alumnos en un momento preciso, sin que el alumno perciba que es evaluado. Estas pueden ser la observación - sistemática o asistemática, abierta o focalizada - de las actividades realizadas (Casanova, 1998; Bolívar, 1998; Zabalza, 1998); preguntas del profesor durante la clase para estimar el nivel de comprensión del alumno sobre el tema que se está revisando.
• Formales. Éstas requieren de un proceso de planeación y elaboración específico y son percibidas como “evaluaciones “verdaderas”. Las que se utilizan comúnmente son: pruebas o exámenes, generalmente escritas (situaciones controladas para verificar el rendimiento académico o aprendizaje logrado); mapas conceptuales (recursos gráficos para representar jerárquicamente conceptos y proposiciones); pruebas para evaluación del desempeño (situaciones en las que el alumno demuestra las habilidades desarrolladas para tareas específicas).

Bibliografía
PAG, CONSULTADAS EN http://www.unid.edu.mx/
Diseños Y Estrategias Instruccionales, Pág. 14-20

LISTA DE ASISTENCIA Y EVALUACION DE TRABAJOS

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA.

FICHA DE COTEJO DE LA ESCUELA “LEONA VICARIO”

NO.
NOMBRE
T
R B MB E R B MB E R B MB E R B MB E R B MB E
1 Dávila de lira Lorena
2 De Lira Hernández Jimena
3 De Lira Lara Irving Israel
4 González Galindo Alfredo.
5 Herrada Aranda Jorge Alfredo
6 Herrera González Juan P.
7 Lara Reyes Jessica
8 Mata de Lira José Ángel.
9 Mata Delgadillo Alfredo
10 Mata Gaytan Julieta
11 Mata Macias Alejandra B
12 Mata Salas Ricardo
13 Monreal de Lira Lizeth
14 Ramos Ortiz Norma Patricia
15 Rodrigues Reyes Citlaly Ivonne
16 Saucedo Herrera Juana
COL. REDENCION, FRESNILLO, ZAC.

LOS JUEGOS MAS EMOSIONANTES

http://www.kidcrosswords.com/espanol/home.htm

PARA CONCOSER MAS

SABIAS QUE? Las Vistas del Sistema Solar presenta una vívida aventura multimedia que desvela el esplendor del Sol, los planetas, las lunas, los cometas, los asteroides, y mucho más. Descubra la última información científica, o estudie la historia de la exploración del espacio, los cohetes, los primeros astronautas, las misiones espaciales y las naves espaciales a través de un vasto archivo de fotografía, datos científicos, textos, gráficos y videos. Vistas del Sistema Solar ofrece una exploración avanzada y un entretenimiento educativo sobre el sistema solar.

PLANEACION DE GEOGRAFIA

Escuela Primaria: “Leona Vicario”
Col. Redención, Fresnillo, Zac.
Grado: 6to.
Materia: Geografía
Fecha: Lunes 26 de Abril
Contenido


El sistema solar
Propósito
Que los alumnos reafirmen los conocimientos acerca del sistema solar , su distancia hacia nuestro planeta , historia y composición Bloque y que apartir de esto aprendan otras formas de coevaluarse a partir del blog.

IV

Tiempo: 1 hrs y 15min
ACTIVIDADES
1. Lluvia de ideas acerca del sistema solar
2. Observar una película acerca del los planetas , de la biblioteca ,,,,,,,,
3. Comentar puntos importantes de lo observado
4. Realizar un crucigrama con algunas características importantes de los planetas en la enclomedia
5. Formar a los alumnos en equipos de tres
6. Realizar una rifa para que investiguen en internet un determinado planeta
7. Entregar materias para que lo expongan ante todo el grupo
8. Comentarios acerca de los planetas, similitud o diferencia de las características.
9. Realizar una bomba a todo el grupo se den cuenta e imagine como fue la explosión del bigban y la separación de los planetas
10. Comentar porque de ese experimento y realizar preguntas ¿ por qué creen que hicimos eso a que se parece , que se imaginan que paso con las partículas que llevaba dentro? Dar una pequeña explicación
11. Entregar a los alumnos bolas de unicel
12. Indicar a los alumnos que con lo observado realizaran una maqueta
13. la participación de lo aprendido mediante el blog spot
EVALUACIÓN
Lluvia de ideas
Crucigramas
Exposición
La maqueta
Su comentario dentro del blogespot RECURSOS DIDÁCTICOS
Película
Papelitos con los nombres de los planetas para hacer los equipos
Laminas
Bolas de unicel
Pinturas
Botella
Acido muriático, aluminio , gasolina
Jabón
Papel cascaron OBSERVACIONES
Se debe tener mucho cuidado al hacer la bomba.
Disponible con tiempo el centro de cómputo.

martes, 20 de abril de 2010